老师经常抱怨学生懒，不愿主动思考总结，就光等着吃现成的，自己总是充满抱怨，却做不出实质的举动。
很多人会批评这样的老师，说那是因为你引导的不好，不能怨学生。不过，现在面临显而易见的问题就是，老师或许会这样自我检讨，可是学生却从不认为是自己做的不好。
到底怎么就算学会了，怎么就算练熟了，怎么就算达到最低要求了，学生大概还是理解得太浅。
举几个例子吧——
1、都是马上就要高考的学生了，SO42-、NaOH的相对分子质量还得现算，这算是好的，更有甚者，有很多连前20号元素还背不熟，想像一下他们怎么可能记住别的东西？
2、学化学，方程式是最基础，也是最重要的，不仅要明白原理，还得写得很熟，特别是离子方程式的书写，最能看得出学生之间的差距。目前，大多数学生，写离子方程式还得先写化学方程式，然后再改写成离子方程式。虽然也能写出来，可很明显他们缺少了对离子方程式的思考，并不明白实际的含义。
3、刚学过的电解池和原电池，有很多电极反应式需要写。平时讲课、讲题、总结时，经常将书写的规律说给他们听，可他们自始至终就用最笨的办法：正极反应式=总方程式-负极反应式。这样不是不行，而是特定题目或万不得已时采用，因为，这样根本就是机械地凑，而反映不出对电极反应式的理解。
4、最典型的一种情况就是，老师花了大半节课给学生分析了一个结论的推导，也用例题进行了练习，当堂他们也能自己总结一遍，最后老师强调，现在明白结论怎么来的了，那以后就直接用。可好多同学还是每每遇到类似的题，都要从头推导一遍，更有些同学直接反问，为什么可以这样用。哎，怎么整？
5、相信很多老师都会遇到这种情况：学生问我一个上课刚讲过的题，我说你亲自动手把方程式写出来，把题目中给的数摆出来，找找关系，他就开始了，可还没写完，就说，明白了。其实，老师一直在强调，学习过程中笔不离手，动手利于理顺思路，避免粗心，可他们连试都不试一下。
现在的学生挺聪明，可就是因为他们自以为是的小聪明导致了他们学而不精。因为从小养成的不良习惯，使他们现在连老师的劝告都听不进去，即使能明白也做不好。
学生的成绩，其实就是老师的教和学生的学的综合评价，虽然与很多因素有关，但从老师层面上讲，已经做出积极的改变，而学生却少了很多学习方面的素质。“习惯决定成绩”真是不假，现在学生们的学习成绩，就是取决于他们的学习习惯，而养不成好的学习习惯，说白了就是因为学生懒。
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