这一章学完了，做了不少题，通过作业来看，同学们学得并不扎实，不少讲过的题还是做错不少，特别是不少认为学习不错的同学也是一样。
我认为他们是患了典型的“消化不良”症，上课跟不上，自习赶作业，课下又没多少时间讨论问题，学过的似是而非，别人引导着还将就，自己一做就做不出来。
要想学好，就得把“所学”消化掉，变成自己的东西，那才叫“学会”，他们必须要有这样一个过程。
于是，最近两节课，我就给了学生讨论时间，而且讨论形式自由——可以同桌，可以前后桌，甚至也可以下座位讨论，只要认为有用就支持。
通过效果来看，学生开始放不开，后来就能渐渐进入状态。也能看得出，只要认真讨论过的同学都能彼此有收获：不会的通过讨论不仅会而且印象更深，效果远远强于我在黑板上干巴巴地讲；原来会做的现在应该掌握得更好，毕竟他能把题目讲得让别人听明白。 还有一点儿很重要，在我讲解的时候，有的题目我就果断不讲，而这些通过自己讨论就能学会的题，本来就不该在占用宝贵时间的。
通过两节课的试验发现还有的环节需要改进，比如，应事先把讨论的范围更具体化，比如哪些题不打算讲，哪些待会儿就讲，哪些题先讨论，哪些题后讨论。其次，讨论后还应该有个反馈的环节，至少得让每个小组统计一下讨论的题目，以判断效果。
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