“×××，能随便调组吗？你在别的组坐了一天，就成了别组的同学啦？小组长把你选了去，你就这样随随便便就走了？你怎么想的啊？”
听听吧，这语气里一定带着火气，而且好像有点儿失态，这是我前几天在教室训一个学生时说的几句话。
且不说这个学生犯的错误有多严重，就这几句话也体现不出一个班主任对学生教育的耐心、头脑啊。
其实，这些话说完后，我就有点儿后悔了。能有什么效果呢，以前也训过多次，不还是一个样？要说效果，最多就是他以后不会再随便调组了，可这样是不是将老师和学生的距离拉得更远了呢？
这个同学啊，最大的特点就是极不爱跟老师说话，包括有问题。如果不明白，他就按自己想的去做，不管行不行，暂时把后果先放到一边，他的意思好像就是——只要有事，老师自然就会找他了。
一次，他上艺术课提前离开教室去吃饭，我知道后，跟他说来我办公室。等了半天竟没等着，去教室一看，还在教室呢。我问他问什么不去，你猜他说什么，他说：“我没听清你说什么？”嗨，气人不？
这次，班委同学组织换座位。我们的座位是按学习小组安排的，他竟然私自换了小组。 一问才知道，原来是昨天为了不让他自己单桌，我就让他暂时到另一个组坐着，没想到他竟以为我把他调了，这次就跟着别人“跑”了。他的原话是：“你不是让我到他们组坐着吗？”哎，沟通怎么就这么麻烦呢。
对于不同的学生应选择不一样的方式，而这次的事件也不是什么大不了的错，我处理得不够清醒，没达到预期的效果。
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