班里一个学生，聪明灵活、好动散漫，总之，他是将矛盾集于一身，让同学们既羡慕又反感，让老师既喜欢又无奈。
这样一个同学，其实是代表了现在学生的一些普遍特点，只是某些特点在他身上体现得尤为明显。
平时自习课上，经常看个课外书，遇到这种情形他还是蛮认账的，能主动上交，看着他那诚恳的态度，我也就不再跟他计较，可好景不长，旧病重犯，他就这么管不住自己。
他玩手机虽然不是“沉湎于其中”的那种，可花费在上面的时间也是不少。就他那手机也已没收了不止一次，最后他总是能通过各种方式讨还回去，每次都对他苦口婆心一番，可最后还是老样子。
渐渐地，我和他好像都有点儿失去了耐心，谈得也没以前那么多。
曾有一次，在使了各种各样的借口、语无伦次的说法、自相矛盾的解释、有理不通的谬论之后，仍然没把手机要回去，他就在办公室“耍起了赖皮”，不说话，不离开，不吃饭，就像根柱子那样站着，看那架势就是不达目的不罢休，那是一股豁出去的样子，办公室的其他几个老师的劝说也无济于事。没办法，我就跟他家长联系，在电话里，娘俩儿竟也吵吵起来，很明显，家长也那他没办法。也是，如果一个孩子做事不考虑后果了，那还是真拿他没办法。最后，在家长和他共同的再三保证下，我把手机还给了他。就通过这一次，我就意识到，这个学生在被手机毒害的路上会越走越远。
后来，也就对他放松了关注，毕竟他和家长都是下了保证的，怎么着他不得给自己点儿面子。随着时间的流逝，我发现还真不是这么回事儿。
一次自习课，我从后门看到他在玩手机，为了给他面子，我没去直接直奔他去，而是从前门进去转了一圈儿后，自然地走到他身边轻轻说：“你刚才在那儿玩什么来？”真是没想到，他竟然说：“什么都没玩？”根据经验，现在的孩子要面子，当着同学的面不好意思承认。然后我把它叫到外面，他竟还是矢口否认，而且态度坚决。要是以前，我早就怒了，可现在面对他，怎么也没那怒的劲儿了，不承认就算了，以后别玩就是了，再说，只要你想玩，我总会逮住你的。
没想到，还真有下一次，不过这次是在宿舍，他就在那儿大摇大摆地拿着手机自己陶醉着。这次我还自认为挺有把握，慢慢走过去，轻声说：“这次你在玩什么？”这家伙还真行，又是那一套——“没玩什么！”我这次怒了，但又没发作，就把怒憋在肚子里。我就在心里想，不能再给他好脸了，之后的一段时间，我确实也没怎么正儿八经地正面看过他，可通过自己的观察，他竟没什么改变。这孩子怎么成这样了呢。
午休，我有段时间没去宿舍看看了，今天我跟另一个老师突击了一下，果然又看到他在宿舍里玩手机，而且是用手机放着音乐，偌大的声音在外面楼道都能听得到，也太嚣张了吧。我们俩进了宿舍，他终于没有为自己辩解的勇气了，可他怎么也不肯把手机交出来。我跟他说：“你交给我，我也不上交级部，让我给你家长。”他又耍赖了：“下次不玩了就是啦。”“快放假了，我带回去就行了呗。”又是那种委屈样儿，可怎么也看不出一点儿诚意来。最后，我给他下了通牒——要么交出来，要么你就别返校了。
下午，放假前的小班会里，我又强调了一下对手机的态度和处理意见，旁敲侧击地暗示他下课后去找我。他总是给我意外，我就在办公室等着呢，他最后也没露个面。我怒火心中生，这孩子真是没数了。
通过，发生在他身上的这一系列事，都是围绕着贪玩，这不知不觉地恶化了他在我心目中的形象，也让我对他教育的方式产生了新的想法。
通过跟他以及家长的沟通了解到，他是那种吃软不吃硬的那种，可此前的谈话以及软处理最终使他愈加放肆。我现在有点儿后悔以前凭着对他的好感放松对他原则性上的要求，毕竟现在的孩子自控能力还是比较差，来自外界的约束力还是不可缺少的。以前顾虑的真是太多，这反而助长了他的散漫习惯，如果当时就按照规定处理反而简单有效的多。这次，我可就不这么简单就“放过”他了。
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